广东省政协委员任永全：建议在幼儿园中小学双语并行守护好粤语

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广东省政协委员、花都区人大常委任永全响应广州市市长孙志洋提出的“守护粤语”：建议在幼儿园中小学双语并行，守护好粤语

校园里的粤语传承困境

在广东，粤语正面临严重的传承挑战。调查数据显示，学校普通话使用率达到98.93%，家庭普通话交流也占82.4%，粤语在日常生活中的使用空间被急剧压缩。

更令人担忧的是，不仅学校普遍使用普通话，许多本地孩子在家也抗拒说粤语。这种态度加速了粤语传承的断层。

一位85后的广东家长无奈地表示，当她使用粤语与孩子交流时，孩子会主动要求她使用普通话。这反映出粤语在代际传播中面临的严峻形势。

面对这一困境，常规的语言教育方法难以奏效，迫切需要创新传承方式。

粤语进校园的创新实践

广州市花都区积极响应代表建议，在多所学校开展了粤语进校园的实践探索。该区成功创建了两所广州市粤剧特色学校，通过戏曲进校园、粤韵操、粤语广播等形式普及粤语文化。

花都区幼林培英幼儿园将每周五定为“粤语日”，鼓励师生、家长用粤语交流，课堂教学组织孩子们学习粤语儿歌和童谣。花都区新华街第三小学则组织学生在传统节日开展粤韵诗词活动，以粤语朗诵古诗词。

东莞市黄江镇梅塘小学另辟蹊径，开设了粤语经典歌曲课程，成为当地首个开展“粤语歌进校园”特色教学的学校。该校音乐教师刘远波坦言：“我们合唱队80%的学生来自非粤语母语家庭，通过音乐的美感，学生们在潜移默化中接受语言熏陶。”

这些创新实践表明，将粤语学习与音乐、诗词和日常活动相结合，比单纯教授方言本身更为自然有效。

政策支持与法律保障

教育部在相关答复中明确表示，“推广普通话并不是消灭方言，国家重视包括汉语方言文化在内的语言文化科学保护。” 这一政策为粤语进校园提供了制度保障。

自2015年起，教育部、国家语委启动中国语言资源保护工程，在广东设立42个粤语调查点，并在香港和澳门各设立2个调查点，系统性保护粤语资源。

《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定学校应以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字，同时法律也并未禁止地方语言在课外活动的传授。

花都区教育局在答复中表示，各学校可“以文化活动、文化社团、特色课程等形式开展粤语和粤语文化的推广、传播活动，师生可在校园在课间、课外使用粤语。” 这为双语教学提供了弹性空间。

构建双语共生的文化生态

粤语传承的关键在于抓住年轻一代的兴趣点。学生陈莞心分享道：“喜欢粤语歌，旋律很好听，粤语咬字很有意思！”学会一首歌带来的朗朗上口之感，让孩子们收获了开心与成就感。

技术与新媒体为粤语传承带来新的可能。花都区利用“广州花都发布”等新媒体平台，发布粤语文化内容，2023年区属新媒体发布相关信息13条，有效扩大了粤语文化的影响力。

家庭是粤语传承的重要阵地。专家建议，家长可从日常问候入手，多和孩子说“早晨”“饮咗茶未”等本土用语，还可带孩子参与民俗活动，让粤语与乡情绑定，加深文化认同。

全国人大代表曾小敏强调：“粤语承载着上古汉语的遗风，悠悠粤韵，既是岭南文化的最重要载体，也是维系广府人的最重要桥梁。” 这种文化价值正是双语教学的意义所在。

北京一家粤语学校的学员分享道：“我喜欢杨千嬅，她的歌在我年轻时失恋的时候，帮到我很多，这是一个令我学粤语的原因。”这种情感联系正是粤语传承的生命力所在。

远在北方的北京，有一群人对粤语展现出浓厚兴趣。一家在北京开设的粤语学校，尽管一对一课程每小时收费超过300元，却已吸引了约200名学员。

广东学校中的双语实践已经初见成效。当孩子们在校园里用粤语朗诵诗词、传唱童谣时，千年粤韵正在新一代手中薪火相传。